REPORTE DE LECTURA DE BEATRIZ CARRERA Y CLEMEN MAZZARELLA VIGOTSKY ENFOQUE SOCIOCULTURAL.

Pues en la teoría de vigotsky es en gran medida una aplicación del materialismo histórico y dialéctico al sistema, si como también desarrolla una buena pedagogía humana en todas sus formas.

De la misma manera el describe aspectos mas resaltantes de la teoría de sociocultural de vigotsky ya que el también concluyó el método genético, y que atraves de ello enfatiza el estudio del origen de los procesos psicológicos del individuo, la relación entre pensamiento y lenguaje, el uso de los instrumentos y signos como mediadores para la comprensión de los procesos sociales así como la existencia de desarrollo real y del nivel mental mas alto.

Y no solo eso es lo que menciona vigotsky sino que también el menciona la perspectiva evolutiva de este autor y este método es el método principal de su trabajo donde el señala que un comportamiento solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir su historia.

Otro de los aportes de vigotsky es que se relaciona con el uso de los instrumentos mediadores (herramientas y signos) ya que la creación y utilización de signos es como método auxiliar para resolver un problema psicológico y utilización de herramientas. Mientras que las herramientas sirven cómo conductores de la influencia humana en el objeto de la actividad así como menciona esto, también señal que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar a la escuela, por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño. Así como también se demostró que la capacidad de los niños, de idéntico nivel de desarrollo mental para aprender bajo la guía de un maestro y en gran medida se le denomina zona de desarrollo próximo: no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo que esta determinado por la capacidad de resolver un problema de resolución bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero capaz de resolver ese problema.

El nivel real de desarrollo revela la resolución independiente de un problema así como define también las funciones que ya han madurado. Ya que la zona de desarrollo próxima define aquellas funciones que todavía no han madurado pero que ya están en proceso de maduración y se caracteriza como el desarrollo mental prospectivamente.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS MÁS SIGNIFICATIVAS DE LA COMUNIDAD.

La participación de los niños: juegos, dinámicas, exploración de conocimientos, festivales educativos, experimentos y la realización de tareas.

De jóvenes: experimentos, dramatizaciones, exposiciones de la salud, organización de eventos deportivos, realización de tareas de la escuela entre otras.

De adultos: reuniones generales, faenas, cooperación educativa, entre otras.

CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos

conocimientos con sus conocimientos previos.

Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno es, decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

El aprendizaje memorístico:

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno.

El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados por el profesor.

Ventajas del aprendizaje significativo:

Produce una retención más duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendido en forma significativa.

La nueva información es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido.

Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como estos se organizan en la estructura cognitiva).

ASPECTOS DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE COMUNITARIO PARA ORGANIZAR ACTIVIDADES ESCOLARES QUE LLEVEN A LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:

Su contexto del niño es decir su cultura, tradiciones que festejan, festivales, fiestas patronales, fiestas dentro de su familia, como pueden cuidar su salud dentro de la comunidad donde están viviendo, ya que esto se ve y adquieren un aprendizaje significativo y en la familia de donde son cuantas personas forman su familia conoce los nombres de cada una de su familia. La comunidad lo que hay dentro de su comunidad de la naturaleza que frutas se dan y los conoce sus nombres a cada fruta que hay objetos que podemos utilizar al realizar nuestras actividades ejemplo los números están los objetos que podemos utilizar el café, frijol, lenteja, hojas de café entre otras a todo ello si se da un aprendizaje e interesante y además se ven los avances de cada uno de los niños y obtenemos un aprendizaje muy significativa.

LECTURA: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE SERGIO DAVILA

Nos menciona que el docente se constituye en un mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento ya de esa manera el profesor orienta y guía la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporciona ayuda pedagógica ajustada a su competencia.

De tal manera es que la UNESCO propone: nuestros alumnos deberán aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir.

Pero como bien sabemos es que algunos maestros no les importa nada de los niños es decir aprenden o no ellos no les importa pero pues eso no es correcto sino que debemos preocuparnos de estos niños es decir ver si realmente están aprendiendo o no y ver de que manera sacarlos adelante buscar estrategias donde los niños si tendrán avances favorables.

Como bien dice es que el aprendizaje significativo se da cuando el alumno (se divierte) aprendiendo.

Se da cuando los contenidos se ofrecen (adaptados) a los intereses del alumno.

Se da cuando el alumno quiere aprender.

Se da cuando el alumno (descubre por si mismo) aquello que ha de aprender.

Se da cuando el alumno (puede aplicar) lo aprendido.

Pero algo muy importante es considerar el aprendizaje por descubrimiento tiene una desventaja y considerar mas tiempo para la realización de actividades.asi el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr en el alumno aprendizajes de calidad.

Tipos de aprendizaje significativos:

APRENDIZAJE DE REPRESENTACION: Es cuando el niño adquiere el vocabulario.

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS: el niño a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra mama puede usarse por otras personas.

APRENDIZAJES DE PROPOSICIONES: cuando el alumno conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o mas conceptos en las que se afirmen o se niegue algo.

LECTURA: UNA APUESTA POR LA CULTURA: EL APRENDIZAJE SITUADO

En esta lectura nos habla acerca de cómo el aprendizaje situado es como una forma de como crear significado desde las actividades cotidianas de lo que se hace en la vida diaria ya que dentro de ella nos dice que la educación no es el producto de procesos cognoscitivas individuales sino la forma en que los procesos se ven conformados en la actividad de elementos que se ponen en juego, tales como son las percepciones, significados, intenciones, interacciones, recursos y elecciones de actividades educativas para todo niño de comunidades indígenas; ya que de esta manera en las interacciones mencionadas se dice ser interacciones sociales que crean no solo categorías y conceptos sino que también el lenguaje mismo, reglas, estrategias, mediaciones y convecciones.

De la misma manera hace que nosotros(as) educadores conocemos lo mencionado pero no solo eso sino que también es que debemos conocer la principal preocupación en las practicas pedagógicas como es: se concentro en la representación, el ordenamiento, el descubrimiento y la construcción de conceptos porque en consecuencia objetivos y practicas escolares requerirán (contextualizar, la actividad, el conocimiento y el aprendizaje).
Mientras que dentro del carácter situado de la cognición es: el reconocimiento de la naturaleza indeterminada de la actividad humana y de su poder creador, modos como se plantean los problemas dependerán del significado atribuido por las personas a sus experiencias y no solo eso sino también es que modelan la forma en que sus saberes se construyen, se modifican y se ponen en juego dentro de una situación bien concreta. También pues que la actividad es una oportunidad y una condición para el aprendizaje.

Así mismo el interés pedagógica se redefine: en el diseño de situaciones de aprendizaje por lo tanto es que el aprendizaje situado exige en la escuela una actividad creativa de interpretación del mundo; además requiere que los estudiantes operen en situaciones (reales y autenticas) sobre todo es que tenga semejanza en las formas de aprendizaje que se hace en la vida diaria por tanto el aprendizaje es una de las mas grandes características, el aprendizaje no es simple situado en la practica, el aprendizaje es una parte integral de una practica social en el mundo vivido.

Algo muy importante es que la universidad tiene un objetivo como es, formar no solo a los clérigos a la gente docta, sino también a los profesionistas que están ligadas a crecer en creatividad y a evaluar la forma en sus políticas educativas que favorecen la creación de aprendizaje.

COGNICION SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Nos menciona que el conocimiento puede abstraerse de las situaciones en las que se aprende y se emplean como también dice bien claro que la enseñanza situada, es la que destaca la importancia de la actividad y mientras el contexto para el aprendizaje ya que lo reconoce que el aprendizaje escolar, es un proceso de aculturación es decir; donde los estudiantes se integran a una comunidad o cultura de prácticas sociales de mayor interés en esa práctica social.

De la misma manera dentro de una visión de vigostkiana, donde el aprendizaje implica como el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social que los propios aprendices se apropian de las prácticas y herramientas culturales a través de la interacción más experimentados. Al igual que el aprendizaje se entiende como en los cambios y las formas de comprensión y participación de sujetos en la actividad.

Como lo dice David Ausubel que durante el aprendizaje significativo, el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas y por otro lado la forma en que se plantean los materiales de estudio y las experiencias educativas; así como también el autor Dewey dice, que toda autentica educación se efectúa mediante la experiencia mientras que una situación educativa es el resultado de la interacción y de las condiciones objetivas del medio social y las características internas en las que aprende y el deseo de seguir aprendiendo, ya que para el autor el aprendizaje experiencial, es activo porque genera cambios en la persona y su entorno que lo rodea a sí mismo como docentes debemos saber bien qué estrategia de enseñanza o estrategia docente es el procedimiento que el profesor o agente de enseñanza utiliza adaptativa autorregulado y reflexiva para promover el logro de aprendizaje significativo en los alumnos.

En si como lo dice en su teoría de John Dewey que engloba en un solo el aprendizaje experiencial, porque son aquellas experiencias relevantes de aprendizaje directo en escenarios reales (comunitarios, laborales, institucionales), es la que permiten al alumno enfrentarse a la vida real, aplicar y transferir en todo momento.

EL CONOCIMIENTO CULTURAL EN EL SALON DE CLASES

Algo muy importante que destacan con claridad es que el énfasis en la observación como estrategia en la socializacion primaria se da apartir de un contexto internacional especifica donde se desarrolla grandes comportamientos y actitudes relacionados con la autonomía, la responsabilidad e instrucciones verbales y grandes preguntas. De la misma manera hace que la perspectiva de las interacciones que se maneja implica un énfasis en el comporta miento no verbal porque permite reconocer aspectos menos obios de la interacción que no se comprenden sino apartir dé aspectos verbales.

Ya que en este caso puede suceder que el conocímientó cultural en juego se enfático o se elabore mas para asegurar que cumpla con su papel social y psicológico y que aparezca como un obstáculo perjudicial al aprendizaje escolar, porque en ocasiones el conocimiento cultural se encuentra en el aula y además se nota cuando las practicas y expectativas escolares de niños contrastan, porque precisamente este tipo de conocimiento cultural lo qué le interesa destacar aquí, con el propósito de aprender y comprender algo de su naturaleza y de su alcance de salón de clases. mientras el análisis se centra en la orientación de los niños indígenas hacia la observacion como estrategia preferida en la organizacion del aprendizaje.

Como es que grupos indígenas en México, los mazahuas han producirse y asegurar la sobrevivencia de su proyecto cultural, pues como muchos otros alumnos que pertenecen a grupos étnicos, culturales o minoritarios con costumbres y tradiciones propios, los niños mazahuas comparten un idioma, valores y comportamientos distintivos, es decir la forma que se observa, la importancias que debe tener la abservación ya que es un medio para el aprendizaje que constituye y forma parte del conocimiento cultural.

El papel de la observación de los procesos de socializacion primaria en general y particular en ese aprendizaje dirigido a la adquisición de a las habilidades y tradiciones. De la misma manera es que nos hablan desde que son bebes así qué los mazahuas tienen la oportunidad de observar, manipular, y familiarizarse con los objetos y actividades, sobre los que van aprendiendo cada vez mas. Precisamente nos habla bien claro del énfasis en la abservarción como estrategia principal de la socializacion primaria que se da apartir de un contexto internacional especifico donde mismo el niño tome la iniciativa de crear y descubrir actividades que pueden aprender un medio internacional y que promueve la expresión como una actividad de autonomía en el niño, mientras la interacción social es igual que se caracteriza por el respeto ala iniciativa y voluntad del niño por expectativas y que se refiere madurez y responsabilidad como una operación y coordinación de actividades

De tal manera debemos tener bien en claro del conocimiento cultural de que los alumnos llevan a la escuela y que pueden involucrar orientaciones hacia el aprendizaje, como la de la observarción en niños indígenas y en particular se describe la forma de organizar el trabajo colectivo entre alumnos y la manera de ayudarse en la realización de sus tareas y el tipo y uso de verbalizaciones.

Así que las interacciones se transforman al recrearse y reconstruirse dentro de un ámbito distinto del original como es el del salón de clases

Algo muy importante que destacan con claridad es que el énfasis en la observación como estrategia en la socializacion primaria se da apartir de un contexto internacional especifica donde se desarrolla grandes comportamientos y actitudes relacionados con la autonomía, la responsabilidad e instrucciones verbales y grandes preguntas. De la misma manera hace que la perspectiva de las interacciones que se maneja implica un énfasis en el comporta miento no verbal porque permite reconocer aspectos menos obios de la interacción que no se comprenden sino apartir dé aspectos verbales.

Ya que en este caso puede suceder que el conocímientó cultural en juego se enfático o se elabore mas para asegurar que cumpla con su papel social y psicológico y que aparezca como un obstáculo perjudicial al aprendizaje escolar, porque en ocasiones el conocimiento cultural se encuentra en el aula y además se nota cuando las practicas y expectativas escolares de niños contrastan, porque precisamente este tipo de conocimiento cultural lo qué le interesa destacar aquí, con el propósito de aprender y comprender algo de su naturaleza y de su alcance de salón de clases. mientras el análisis se centra en la orientación de los niños indígenas hacia la observacion como estrategia preferida en la organizacion del aprendizaje.

Como es que grupos indígenas en México, los mazahuas han producirse y asegurar la sobrevivencia de su proyecto cultural, pues como muchos otros alumnos que pertenecen a grupos étnicos, culturales o minoritarios con costumbres y tradiciones propios, los niños mazahuas comparten un idioma, valores y comportamientos distintivos, es decir la forma que se observa, la importancias que debe tener la abservación ya que es un medio para el aprendizaje que constituye y forma parte del conocimiento cultural.

El papel de la observación de los procesos de socializacion primaria en general y particular en ese aprendizaje dirigido a la adquisición de a las habilidades y tradiciones. De la misma manera es que nos hablan desde que son bebes así qué los mazahuas tienen la oportunidad de observar, manipular, y familiarizarse con los objetos y actividades, sobre los que van aprendiendo cada vez mas. Precisamente nos habla bien claro del énfasis en la abservarción como estrategia principal de la socializacion primaria que se da apartir de un contexto internacional especifico donde mismo el niño tome la iniciativa de crear y descubrir actividades que pueden aprender un medio internacional y que promueve la expresión como una actividad de autonomía en el niño, mientras la interacción social es igual que se caracteriza por el respeto ala iniciativa y voluntad del niño por expectativas y que se refiere madurez y responsabilidad como una operación y coordinación de actividades

De tal manera debemos tener bien en claro del conocimiento cultural de que los alumnos llevan a la escuela y que pueden involucrar orientaciones hacia el aprendizaje, como la de la observarción en niños indígenas y en particular se describe la forma de organizar el trabajo colectivo entre alumnos y la manera de ayudarse en la realización de sus tareas y el tipo y uso de verbalizaciones.

Así que las interacciones se transforman al recrearse y reconstruirse dentro de un ámbito distinto del original como es el del salón de clases.